O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA REFERE-SE AOS “STATUS QUO” BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E EMOCIONAIS COM MUDANÇAS QUE OCORREM NOS SERES HUMANOS ENTRE O NASCIMENTO E O FIM DA ADOLESCÊNCIA (PUBERDADE), COMO O INDIVÍDUO PROGRIDE DA DEPENDÊNCIA PARA O AUMENTO DA AUTONOMIA. É UM PROCESSO CONTÍNUO, COM UMA SEQUÊNCIA PREVISÍVEL AINDA COM UM CURSO ÚNICO PARA CADA CRIANÇA. ELE NÃO PROGRIDE À MESMA TAXA E CADA FASE É AFETADA PELOS TIPOS ANTERIORES DE DESENVOLVIMENTO. DR. JOÃO SANTOS CAIO JR. ET DRA. HENRIQUETA VERLANGIERI CAIO. (ESTE TRABALHO É APRESENTADO EM PORTUGUÊS – INGLÊS – ESPANHOL).

Crescer – infantil – juvenil – pré – púbere – púberes e adultos; Também chamado de "desenvolvimento no contexto" ou teoria da"ecologia humana", a teoria dos sistemas ecológicos, originalmente formulados por Urie Bronfenbrenner especifica quatro tipos de sistemas ambientais aninhados, com influências bidirecionais dentro e entre os sistemas. Os quatro sistemas são microssistema, mesossistema, exossistema e macrossistema. Cada sistema contém papéis, normas e regras que podem poderosamente e moldam o desenvolvimento. Desde a sua publicação em 1979, a maior declaração de Bronfenbrenner desta teoria, a ecologia do Desenvolvimento Humano teve ampla influência sobre a maneira como psicólogos, endocrinologistas, pesquisadores e outros abordaram o estudo dos seres humanos e seus ambientes. Como resultado desta conceituação influente de desenvolvimento, esses ambientes - desde a família para estruturas econômicas e políticas - passaram a ser vistos como parte do curso de vida, desde a infância até a idade adulta. Vygotsky era um teórico russo, que propôs a teoria sociocultural. Durante as décadas de 1920 e 1930, enquanto Piaget estava desenvolvendo sua própria teoria, Vygotsky foi um estudioso ativo e naquele tempo a sua teoria foi dita ser "recente", porque foi traduzida da língua russa e começou a influenciar o pensamento ocidental. Ele postulou que as crianças aprendem com a experiência hands-on, como Piaget sugeriu. No entanto, ao contrário de Piaget, ele afirmou que a intervenção atentada e sensível por adultos quando uma criança está à beira de aprender uma nova tarefa (chamada), de zona de desenvolvimento proximal ) pode ajudar as crianças a aprender novas tarefas. Essa técnica é chamada de "andaime", porque se baseia no conhecimento das crianças que já têm como novos conhecimentos os que os adultos podem ajudar a criança a aprender. Um exemplo disto pode ser quando um pai "ajuda" um aplauso para crianças ou rolar as mãos para a rima, até que ela possa bater palmas e rolar suas mãos por si mesma. 

Vygotsky foi fortemente focado no papel da cultura na determinação padrão da criança em desenvolvimento. Ele argumentou que “Cada função no desenvolvimento cultural da criança aparece duas vezes: primeiro, no nível social, e, mais tarde, no nível individual; primeiro, entre pessoas (interpsicológico) e depois no interior da criança (intrapsicológica)”. Isso se aplica igualmente para a atenção voluntária, para a memória lógica e para a formação de conceitos. Todas as funções superiores se originam como relações reais entre indivíduos. “Vygotsky sentiu que o desenvolvimento era um processo e viu os períodos de crise no desenvolvimento da criança durante o qual houve uma transformação qualitativa no funcionamento mental da criança”. Levando em consideração os aspectos biológicos já não existem mais dúvidas que não se trate apenas de um locus e sim loci. Locus (do latim "lugar”, no plural loci) é o local fixo num cromossomo onde está localizado determinado gene ou marcador genético. A lista organizada de loci conhecidos para um cromossomo é chamada de mapa genético. Mapeamento genético é o processo de determinação do locus para um determinado caráter fenotípico. O crescimento estatural ou altura é uma característica poligênica clássica, refletindo a influência combinada de múltiplos como-ainda-não descoberto fatores genéticos. Foi realizada um meta-análise dos dados do estudo de associação do genoma de altura de 15.821 indivíduos em 2,2 milhões de SNPs (Polimorfismo) de nucleotídeo único ou polimorfismo de nucleotídeo simples (em inglês = single nucleotide polymorphism - SNP) é uma variação na sequência de DNA que afeta somente uma base (adenina (A), timina (T), citosina (C) ou guanina (G)) na sequência do genoma. No entanto, alguns autores consideram a troca de poucos nucleotídeos, assim como pequenas inserções ou deleções (indel) como SNPs (nestes casos, o termo polimorfismo de nucleotídeo simples é mais adequado), e seguiram-se os resultados mais fortes em mais de 10.000 indivíduos. 

Recentemente identificada e dois loci previamente relatados foram fortemente associados com a variação de altura (valores de P a partir de 4 x 10 (-7) para 8 x 10 (-22)). Juntos, estes 12 loci são responsáveis ​​por aproximadamente 2% da variação da população em altura. Os indivíduos com <ou = 8 alelos de aumento de altura e> ou = 16 alelos de aumento de altura diferem em altura por aproximadamente 3,5 cm. O recém-loci identificado, juntamente com vários loci adicionais com as associações fortemente sugestivas, englobam tanto fortes candidatos biológicos e genes inesperados, e destacam várias vias (let-7 metas, remodelação protêicas da cromatina e de sinalização Hedgehog) como importantes reguladores da estatura humana. Estes resultados expandem a imagem da regulação biológica da altura humana e da arquitetura genética desta característica complexa clássica. Olhe para qualquer imagem de classe de seus filhos, e você vai ver as crianças da mesma idade, em todas as formas e tamanhos. Algumas crianças parecem pequenas ao lado de seus pares, enquanto outros literalmente levantam a cabeça e ombros acima de seus colegas de classe. Tão fácil como é fazer essas comparações e tirar conclusões sobre o que você vê, a realidade é que as crianças crescem em seu próprio ritmo. Grandes, pequenos, altos, baixos - há uma grande variedade de formas e tamanhos saudáveis ​​entre as crianças. Genéticas, sexo (gênero), nutrição, atividade física, problemas de saúde, meio ambiente, hormônios e fatores de estilo de vida como alimentação e atividade física influenciam na altura e o peso de uma criança. E muitos desses fatores podem variar muito de família para família. Então como é que um médico endocrinologista pode descobrir se peso e altura de uma criança é "normal"? Se ele ou ela está se desenvolvendo no caminho certo? Se quaisquer problemas de saúde estão afetando o crescimento? Vamos dizer que uma criança foi crescendo ao longo do mesmo padrão até que ele tinha 2 anos, e de repente começou a crescer a um ritmo muito mais lento do que outras crianças. Isso pode indicar um problema de saúde. 

Os médicos endocrinologistas e neuroendocrinologistas poderiam ao olhar para um gráfico de crescimento ser induzidos a uma conclusão mais adequada. Será que um padrão diferente indica um problema? Não necessariamente. O médico endócrino irá interpretar os gráficos de crescimento no contexto do bem-estar geral, o ambiente da criança, e o fundo genético. A criança está conhecendo outros marcos de desenvolvimento? Existem outros sinais de que uma criança não é saudável? Quão alto ou pesado são os pais e os irmãos da criança? Foi a criança ao nascer uma prematura? A criança começou a puberdade mais cedo ou mais tarde do que a média? Estes são todos os fatores que o médico endócrino irá usar para ajudar a entender os números no gráfico de crescimento, além de todos os fatores descritos acima. O fato é que quanto mais próximo do perfil genético e de todos os fatores positivos que uma criança, infantil, juvenil, adolescente estiver do alvo ambiental adequado é um sinal saudável de que será um adulto com saúde em geral será mais próximo do estado desejável para humanos.


HEIGHT GROWTH RIGHT HAS A HEALTHY DEVELOPMENT MOTE AS FEATURE FOR OUR CHILDREN (CHILDREN, JUVENILE AND YOUTH) THAT HAVE IMPLICATIONS FOR LIFE.

DEVELOPMENT REFERS TO CHILD "STATUS QUO" BIOLOGICAL, PSYCHOLOGICAL AND EMOTIONAL CHANGES THAT OCCUR IN HUMAN BIRTH AND BETWEEN THE END OF ADOLESCENT (PUBERTY), AS A PERSON DEPENDENCE PROGRIDE TO INCREASE AUTONOMY. IS A CONTINUOUS PROCESS WITH A SEQUENCE PREDICTED YOU HAVE A COURSE ONLY FOR EACH CHILD. IT IS NOT THE SAME PROGRIDE RATE AND EACH PHASE AFFECTED BY TYPES IT DEVELOPMENT OF PREVIOUS. DR. JOÃO SANTOS CAIO JR. ET DRA. HENRIQUETA VERLANGIERI CAIO. (THIS ARTICLE IS WRITTEN IN PORTUGUESE - ENGLISH - SPANISH).

Growth - Children - Youth - pre - puberty - pubertal and adult; Also called "development in the context" theory or "human ecology", the theory of ecological systems, originally formulated by Urie Bronfenbrenner specifies four types of nested environmental systems, with bi-directional influences within and between systems. The four systems are micro, meso, and macro exosystem. Each system contains roles, norms and rules that can powerfully shape and development. Since its publication in 1979, the largest Bronfenbrenner statement of this theory, the Human Development ecology had wide influence on the way psychologists, endocrinologists, and other researchers approached the study of human beings and their environments. As a result of this influential conceptualization of development, these environments - from the family to economic and political structures - were seen as part of the course of life, from childhood to adulthood. Vygotsky was a Russian theorist who proposed the sociocultural theory. During the 1920s and 1930s, while Piaget was developing his own theory, Vygotsky was an active scholar and at that time his theory was said to be "recent" because it was translated from Russian and began to influence Western thought. He posited that children learn through hands-on experience, as Piaget suggested. However, unlike Piaget, he said that the timely intervention and sensitive adults when a child is on the verge of learning a new task (called), the zone of proximal development) can help children learn new tasks. This technique is called "scaffolding" because it is based on knowledge of children who already have the new knowledge that the adults can help children learn. An example of this can be when a parent "helps" an applause for children or roll your hands to the rhyme, until she can clap your hands and roll itself. Vygotsky was strongly focused on the role of culture in determining standard of the developing child. He argued that "Every function in the child's cultural development appears twice: first, on the social level, and later, on the individual level; first, between people (interpsychological) and then inside the child (intrapsychological) ". This applies equally to voluntary attention, to logical memory, and to the formation of concepts. All the higher functions originate as actual relationships between individuals. "Vygotsky felt that development was a process and saw periods of crisis in child development during which there was a qualitative transformation in mental functioning of the child". Taking into account the biological aspects are no longer doubt that it is not just a locus but loci. Locus (from the Latin "place" in the plural loci) is the fixed location on a chromosome where it is located particular gene or genetic marker. The ordered list of loci known for a chromosome is called a genetic map. Genetic mapping is the process of determining the locus for a particular phenotypic character. The height or height growth is a classic polygenic trait, reflecting the combined influence of multiple as-yet-undiscovered genetic factors. We performed a meta-analysis of genome association study data height 15 821 2.2 million individuals in SNP (polymorphism) single nucleotide polymorphism or single nucleotide (single nucleotide polymorphism in English; SNP) is a DNA sequence variation that affects only a base (adenine (A), thymine (T ), cytosine (C) or guanine (G)) in the genome sequence. However, some authors consider the exchange of a few nucleotides, as well as small insertion or deletion (indel) and SNPs. (In such cases, the term single nucleotide polymorphism is more appropriate.), And followed the strongest results in> 10,000 individuals. Ten and two newly identified loci were previously reported strongly associated with the variation in height (P values ​​from 4 x 10 (-7) 8 x 10 (-22)). Together these 12 loci are responsible for about 2% of population variation in height. Individuals with <or = 8 alleles increasing in height and> or = 16 time increase alleles differ in height by about 3.5 cm. The newly identified loci, along with several additional loci with strongly suggestive associations, include both strong and unexpected biological candidate genes, and highlight various routes (let-7 targets, remodeling proteins of chromatin and Hedgehog signaling) as regulators of stature important human. These results expand the image of biological regulation of human height and genetic architecture of this classic complex trait. Look for any class image of your children, and you will see the children of the same age, in all shapes and sizes. Some children seem small next to his peers to, while others literally raise your head and shoulders above his classmates. As easy as it is to make these comparisons and draw conclusions about what you see, the reality is that children grow at their own pace. Big, small, tall, short - there are a variety of shapes and sizes among healthy children. Genetic, sex (gender), nutrition, physical activity, health problems, environment, hormones and lifestyle factors such as diet and physical activity influence the height and weight of a child. And many of these factors can vary greatly from family to family. So how does an endocrinologist can find out if a child's weight and height are "normal"? If he or she is developing on the right track? If any health problems are affecting growth? Let's say a child was growing along the same pattern until he was 2, and suddenly began to grow at a much slower pace than other children. This may indicate a health problem. The endocrinologists and neuroendocrinologistas could see that by looking at a growth chart will lead to a more appropriate conclusion. Does a different pattern indicate a problem? Not necessarily. The endocrine doctor will interpret the growth charts in the context of the general welfare, the environment of the child, and the genetic background. The child is meeting other developmental milestones? There are other signs that a child is not healthy? How high or heavy are the parents and siblings of the child? Was the child at birth prematurely? The child started puberty earlier or later than average? These are all factors that the endocrine doctor will use to help understand the numbers on the growth chart, plus all the factors described above. The fact is that the closer the genetic profile and all positive factors that a child, infant, child, teenager is the appropriate environmental target is a healthy sign that will be an adult with overall health will be closer to the desired state for humans.


DERECHO EL CRECIMIENTO EN ALTURA TIENE UN SANO DESARROLLO MOTE COMO FUNCIÓN PARA NUESTROS HIJOS (NIÑOS, NIÑOS, JÓVENES) QUE TIENEN IMPLICACIONES PARA LA VIDA.

DESARROLLO SE REFIERE AL NIÑO "STATUS QUO" BIOLÓGICOS, CAMBIOS PSICOLÓGICOS Y EMOCIONALES QUE OCURREN EN NACIMIENTO HUMANO Y ENTRE EL FIN DE ADOLESCENTES (PUBERTAD), COMO PROGRIDE DEPENDENCIA PERSONA PARA AUMENTAR LA AUTONOMÍA. ES UN PROCESO CONTINUO CON UN SECUENCIA PREVISTA TIENE UN CURSO SÓLO PARA CADA NIÑO. NO ES LA TASA PROGRIDE MISMO Y CADA FASE AFECTADOS POR TIPOS SE DESARROLLO DEL ANTERIOR: DR. JOÃO SANTOS CAIO JR. ET DRA. HENRIQUETA VERLANGIERI CAIO. (ESTE ARTÍCULO ESTÁ ESCRITO EN PORTUGUÉS - INGLÉS - ESPAÑOL).

Crecimiento - Niños - Jóvenes - pre - pubertad - púberes y adultos; También llamado "desarrollo en el contexto" teoría o "ecología humana", la teoría de los sistemas ecológicos, originalmente formulada por Urie Bronfenbrenner especifica cuatro tipos de sistemas ambientales anidados, con influencias bidireccionales dentro y entre sistemas. Los cuatro sistemas son micro, meso y macro exosistema. Cada sistema contiene roles, normas y reglas que poderosamente pueden dar forma y desarrollo. Desde su publicación en 1979, la mayor declaración Bronfenbrenner de esta teoría, la ecología Desarrollo Humano tuvo gran influencia en la forma en que los psicólogos, endocrinólogos, y otros investigadores se acercó al estudio de los seres humanos y su medio ambiente. Como resultado de esta conceptualización influyente de desarrollo, estos ambientes - desde la familia a las estructuras económicas y políticas - fueron vistos como parte del curso de la vida, desde la infancia hasta la edad adulta. Vygotsky era un teórico ruso que propuso la teoría sociocultural. Durante los años 1920 y 1930, mientras que Piaget estaba desarrollando su propia teoría, Vygotsky era un erudito activo y en ese momento su teoría se dice que es "reciente", ya que fue traducido del ruso y comenzó a influir en el pensamiento occidental. Postuló que los niños aprenden a través de la experiencia práctica, como Piaget sugirió. Sin embargo, a diferencia de Piaget, dijo que la intervención oportuna y adultos sensibles cuando un niño está a punto de aprender una nueva tarea (llamada), la zona de desarrollo próximo) pueden ayudar a los niños a aprender nuevas tareas. Esta técnica se llama "andamiaje" porque se basa en el conocimiento de los niños que ya tienen los nuevos conocimientos que los adultos pueden ayudar a los niños a aprender. Un ejemplo de esto puede ser cuando un padre "ayuda" un aplauso para los niños o rodar sus manos a la rima, hasta que ella puede aplaudir sus manos y rodarse. Vygotsky se centró en gran medida del papel de la cultura en la determinación estándar del niño en desarrollo. Sostuvo que "Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero, en el plano social, y más tarde, en el nivel individual; primero, entre personas (interpsicológicos) y luego en el interior del niño (intrapsicológico) ". Esto se aplica igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica, y para la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre individuos. "Vygotsky consideró que el desarrollo es un proceso y vio períodos de crisis en el desarrollo del niño durante el cual hubo una transformación cualitativa en el funcionamiento mental del niño". Teniendo en cuenta los aspectos biológicos ya no son duda de que es no sólo un locus pero loci. Locus (desde el "lugar" de América en el plural loci) es la ubicación fija de un cromosoma donde se encuentra determinado gen o marcador genético. La lista ordenada de los loci conocidos para un cromosoma se llama un mapa genético. Mapeo genético es el proceso de determinar el locus de un carácter fenotípico particular. El crecimiento en altura o la altura es un rasgo poligénico clásico, lo que refleja la influencia combinada de múltiples como-aún por descubrir los factores genéticos. Realizamos un meta-análisis de asociación de genoma altura datos del estudio 15 821 2,2 millones de individuos en SNP (polimorfismo) polimorfismo de nucleótido único o de un solo nucleótido (polimorfismo de nucleótido único en Inglés; SNP) es una variación de la secuencia de ADN que afecta sólo a una base (adenina (A), timina (T ), citosina (C) o guanina (G)) en la secuencia del genoma. Sin embargo, algunos autores consideran que el intercambio de unos pocos nucleótidos, así como pequeña inserción o deleción (indel) y SNPs. (En estos casos, el término polimorfismo de un solo nucleótido es más apropiado.), Y siguió a los resultados más fuertes de> 10.000 individuos. Diez y dos loci recientemente identificados fueron previamente reportados fuertemente asociados con la variación de la altura (P valores de 4 x 10 (-7) 8 x 10 (-22)). En conjunto, estos 12 loci son responsables de aproximadamente el 2% de la población variación de altura. Los individuos con <o = 8 alelos aumentando en altura y> o = 16 tiempo aumentar alelos difieren en altura por unos 3,5 cm. El loci recientemente identificado, junto con varios loci adicionales con las asociaciones fuertemente sugerentes, incluye ambos genes candidatos biológicos fuertes e inesperados, y poner de relieve varias rutas (let-7 dianas, remodelación de la cromatina y proteínas de señalización Hedgehog) como reguladores de estatura importante humano. Estos resultados amplían la imagen de la regulación biológica de altura humana y la arquitectura genética de este clásico rasgo complejo. Busque cualquier imagen de clase de sus hijos, y verá a los niños de la misma edad, en todas las formas y tamaños. Algunos niños parecen pequeños junto a sus pares a, mientras que otros, literalmente, la cabeza y los hombros por encima de sus compañeros de clase. Tan fácil como lo es para hacer estas comparaciones y sacar conclusiones sobre lo que se ve, la realidad es que los niños crecen a su propio ritmo. Grandes, pequeños, altos, bajos - hay una gran variedad de formas y tamaños entre los niños sanos. Genética, el sexo (género), la nutrición, la actividad física, problemas de salud, medio ambiente, hormonas y factores de estilo de vida tales como la dieta y la actividad física influyen en la altura y el peso de un niño. Y muchos de estos factores pueden variar mucho de una familia a otra. Entonces, ¿cómo un endocrinólogo puede saber si el peso y la altura de un niño son "normales"? Si él o ella se está desarrollando en el camino correcto? Si algunos problemas de salud están afectando el crecimiento? Digamos que un niño fue creciendo a lo largo del mismo patrón hasta que él tenía 2 años, y de repente comenzó a crecer a un ritmo mucho más lento que otros niños. Esto puede indicar un problema de salud. Los endocrinólogos y neuroendocrinologistas pudieron ver que al ver una tabla de crecimiento conducirá a una conclusión más apropiada. ¿Tiene un patrón diferente indica un problema? No necesariamente. El médico endocrino interpretará las tablas de crecimiento en el contexto del bienestar general, el entorno del niño, y los antecedentes genéticos. El niño está cumpliendo con otros hitos del desarrollo? Hay otras señales de que un niño no es saludable? ¿Qué tan alto o pesado son los padres y hermanos del niño? ¿Fue el niño al nacer prematuramente? El niño comenzó pubertad antes o después de lo normal? Todos estos son factores que el médico endocrino utilizará para ayudar a entender los números de la tabla de crecimiento, además de todos los factores descritos anteriormente. El hecho es que cuanto más cerca del perfil genético y todos los factores positivos que un niño, bebé, niño, adolescente es el objetivo ambiental apropiada es una buena señal que va a ser un adulto con la salud en general estará más cerca de la situación deseada para los seres humanos.

Dr. João Santos Caio Jr.

Endocrinologia – Neuroendocrinologista

CRM 20611

Dra. Henriqueta V. Caio

Endocrinologista – Medicina Interna

CRM 28930

Como saber mais:
1. Ainda mais, a pouca especificidade destes testes, a falta de padronização e os valores diagnósticos aceitos, além da extrema variabilidade entre os testes laboratoriais para a dosagem do GH faz com que estes testes tenham baixa efetividade, para uma grande percentagem de pacientes...
http://hormoniocrescimentoadultos.blogspot.com.

2. Medidas apropriadas do eixo IGF podem refletir, mesmo que de forma indireta, uma melhor avaliação do que a dosagem isolada o GH ou seus testes de estímulo...
http://longevidadefutura.blogspot.com

3. Concentrações séricas do IGF–1 insulin-like growth factor-1 e IGF-2 insulin-like growth factor-2 são dependentes da secreção do GH e as IGFs por seu turno são os intermediários de muitas ações mitogênicas e metabólicas do GH...
http://imcobesidade.blogspot.com

AUTORIZADO O USO DOS DIREITOS AUTORAIS COM CITAÇÃO
DOS AUTORES PROSPECTIVOS ET REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA.

Referências Bibliográficas:
Caio Jr, João Santos, Dr.; Endocrinologista, Neuroendocrinologista, Caio,H. V., Dra. Endocrinologista, Medicina Interna – Van Der Häägen Brazil, São Paulo, Brasil; Morrow, Deana (Jan–March 2004). "Social work practice with gay, lesbian, bisexual, and transgender adolescents". Families in Society 85 (1): 91–99. doi:10.1606/1044-3894.246; D'Augelli, Anthony; Scott Hershberger (1993). "Lesbian, gay, and bisexual youth in community settings: Personal challenges and mental health problems". American journal of community psychology 21 (4): 421–448. doi:10.1007/BF00942151; "Gay, Lesbian, Bisexual, Transgender and Questioning Teen Suicide Statistics - Gay Teen Suicide Statistics". Gaylife.about.com. 2012-04-09. Retrieved 2012-09-15; Marmot, M. (2003) Self-Esteem and Health: Autonomy, Self-Esteem, and Health are Linked Together". British Medical Journal (327) pp. 574-575; Steinberg, L. (2008). Adolescence, 8th ed. 270. New York, NY: McGraw-Hill; Rosenberg, M. (1986). Self-concept from middle childhood through adolescence. In J. Suls & A. Greenwald (Eds.), Psychological perspectives on the self, Vol. 3. Hillsdale, NJ: Erlbaum; Steinberg, L. (2008). Adolescence, 8th ed. 273. New York, NY: McGraw-Hill; "Psychology: The Science of Behaviour" 3rd Canadian Edition; Osvelia Deeds, Jeannette Delgado, Miguel Diego, Tiffany Field, and Martha Pelaez (2009). "Adolescence"; "Adolescents and Peer Pressure". sitemaker.umich.edu/University of Michigan. Retrieved November 6, 2012; Barenboim, Carl (1 March 1981). "The Development of Person Perception in Childhood and Adolescence: From Behavioral Comparisons to Psychological Constructs to Psychological Comparisons". Child Development (52): 129–144. Retrieved 8 November2012; Adler, R.B., Rosenfeld, L.B., Proctor, R.F., & Winder, C. (2012). "Interplay: The Process of Interpersonal Communication, Third Canadian Edition" Oxford University Press. pp. 42-45; Grotevant, H. (1997). Adolescent development in family contexts. In N. Eisenberg (Ed.),Handbook of child psychology (5th ed.), Vol. 3: Social, emotional, and personality development, pp. 1097–1149. New York: Wiley.

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